研究性课堂教学

2001年初，浙大附中在教学活动中引入研究性学习的思想方式，提出并实施了“研究性课堂教学”的教学活动，即在学科课程中引入研究性学习因子，在学科教学关注讲授式教学模式的同时，关注有意义活动教学模式。一方面必须对有着较成功和成熟经验的“有意义”的接受性教学进行改进，对发扬和改进我们具有“双基”优势的传统教学赋于新的内涵。另一方面，更要满腔热情地关注并探索活动式的教学，在“有意义的协作和探究”上做足文章。学校根据学科教学的基本特点，从两个不同的层面对“研究性课堂教学”进行了探索：

一是以课题形式开展并充分渗透学科知识的“研究性学习”——学科专题型研究性学习；另一种是作为一种学习方法和教学手段在学科课堂教学中进行的“研究性学习”——研究性课堂教学。

由此，改变了以往单纯的，以课外活动为主要形式的“研究性学习”，将“研究性学习”的思想方式渗透到了学科教学之中，渗透到了学校教学的主渠道----课堂教学之中，优化了课堂教学模式，从而推进了学科课程型的研究性学习活动的开展，改变以往的以讲授式为主的课堂教学模式，将有意义的探究活动与有意义的讲授有机结合，促进了学生学习方式的改善和教师教学方式的改进，并取得了丰硕的成果。2002年学校关于《“研究性学习”模式创建》的成果报告被授予杭州市第二届基础教育成果一等奖，浙江省第二届基础教育成果二等奖。将研究切口落在“探究性”上进行了大胆的探索。