把握平衡、合理匹配、分层施教、追求增量

浙大附中近年来一直关注并牢牢把握住办学理想与发展现实的平衡，行走在理想与现实之间。“理想、现实、基础、创新、高考质量、可持续发展素质培养……”已成为学校教育教学及管理工作的主题词，经过几年的努力，目前已将这些主题词幻化成一池春水，幻化成可操作的策略与方法，为此学校提出了“把握平衡、合理匹配、分层施教、追求增量”，作为学校实际教学工作的基本策略。

把握平衡：就是要求教育工作者在实际教学过程中把握好三大平衡：把握理想与现实的平衡，把握落实基础与注重创新的平衡，把握高考质量与可持续发展素质培养的平衡，突出教学过程管理的精细化。

合理匹配：就是要求教师在课堂教学中，将有意义的以老师讲授为主的接受性教学和有意义的以学生活动为主的探究性教学二种模式，要和教学内容合理匹配、各得其所，互相补充、互相融通地形成“基础+创新”的教学模式，突出教学安排的科学性和合理性。

分层施教：就是要求教师面向全体，在教学内容、方法，学生练习和作业等环节分层施教，它突显了为搭建各层次学生进步的平台和阶梯。具体包括两个层面的内容：

第一要关注不同年级学生学习方法的改造

△高一注重学生学习习惯的养成；

△高二注重学生学习方法的培养；

△高三注重学生学习能力的提高。

第二要关注不同层次学生学业水平的提高

△组建以优秀学生为主的与高考接轨且针对“一试”的各学科竞赛辅导小组；以此充分发挥优秀学生相互影响、相互促进的作用，使学生素质全面、基础合理、个性鲜明。

△组建各年级课外各类学科兴趣提高小组，对学科知识、方法和能力进行拓展与提高。

△组建各年级课外各类学科补弱小组，帮助弱科学生学习。同时，教师一帮一地带“研究生”，就基础知识和学习方法由优秀教师重点关心和指导。

追求增量：就是要求教师在教学过程中，在把握各年级学生学习特点和教学规律的基础上，从管理模式、方法、保障等方面形成一整套科学、合理、高效的教学体系，从而在使自己的教学方式与教学过程得到学生与家长的认同，并要产生显著效果。突出了以追求每一个学生的最大进步作为自己的教学目标。