1、最大的特点是教学科研气氛浓厚

全组老师共发表或获奖论文50余篇，其中全国一等奖3篇，国家级刊物1篇，全国地理CAIG论文1等奖1篇。本组建立的课题《关于史地学科社会教育功能的探索与实践》被杭州市社科所和浙江省教委教研室列为立项课题，并获得省一等奖。本组老师开设了“国际形势与外交策略”、“历史与哲学”两门选修课，成立了“科普社会调查实践小组”，举行了5次时事和环保讲座，并准备在此基础上编写出版相关的校本教材。本组老师还积极进行课堂教学改革，探索进行研究性自主学习的模式和方法，力争将课堂教学转化为开放式教学和创造性学习。获省地理多媒体教学课件评比1等奖1件。

2．  教研组建设走在时代前列

1999年，本组在全校最早提出以课题带动教研组建设的口号。学校的教学科研和教研组工作，除立足于课堂教学这一主阵地外，应该树立大教育观念，把社会实践活动对学生的教育与成长所产生的影响作为重要课题研究。

教研组的活动，既不能是日常教育工作的讨论，也不能是没有总体目标和整体规划的零散活动。设立一个研究总课题，把教研组所有的教研工作都纳入总课题之下，有方向、有目标、有计划、有步骤地开展教研工作，这是加强教研组建设和提高教师教研水平的有效途径。

在现代教育思想的指导下，我们于1999年5月建立了《关于史地学科社会教育功能的探索与实践》的研究课题。这一课题得到了学校、市、省教研工作领导的好评和支持，被立为市教科所和省教研室的立项课题。学校领导在全校范围开展以课题带动教研组建设的活动，使课题研究在我校蔚然成风，极大地推动了学校的教研工作。

3．积极进行研究性学习

　  由于传统教育思想的影响和现行教育制度的束缚，学科教学过于侧重学科系统知识的传授，以课堂教学为方式，以考查书本知识为目标。学生从小到大在课堂封闭的环境中成长，按照划一的标准塑造成规范化的人才，缺乏创新精神和创造能力。

    政史地学科具有独特的社会教育功能，它既不同于语、数、外等学科具有工具性，也不同于理、化等学科具有技能性，它主要赋予的是培养学生具有人文主义精神的社会教育功能。政史地学科教学应该把课堂与社会、理论与实践、历史与现实结合起来，让学生参与学校与社会的精神文明建设，使学生在实践活动中增强精神文明意识。

政史地学科要全面推进素质教育，必须要改变那种把教育仅仅当作课堂教学和传授书本知识的狭隘陈旧观念，真正发挥史地学科的社会教育功能，才能取得实效。我们已经并且将继续进行研究性学习，具体的做法是：

   ⑴课堂教学：政史地学科在课堂教学中，除传授书本知识外，如何经常地有机地结合国际国内的重大问题、社会热点问题对学生进行教育，这是政史地学科本身应该具有的教育功能。应该充分发挥这种特殊的学科教育功能。

   ⑵社会实践：政史地学科与社会有着天然的密切联系，如何让学生走出课堂，走进社会，利用课堂所学的知识去观察、思考、认识乃至解决某些社会问题，这是政史地学科教育意义的根本所在。

     ⑶研究性学习：政史地学科要培养学生的创新精神和实践能力，必须有效地改变以往以知识接受为主的学习方式。近年来，有关“研究性学习”的探索，在理论研究和实践操作上都取得了一定突破，为落实、推进中小学的素质教育提供了新的思路和方向。政史地学科教学，无论是课堂教学还是社会实践，都必须进行研究性学习，使学生在研究性学习的过程中真正学会学习，真正提高实践和创新能力。