“科学发展观”通常是指党的十六届三中全会中提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，是推进各项事业改革和发展的一种方法论。
在党的十七大上，胡锦涛总书记在《高举中国特色社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》的报告中提出：“科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续性，根本方法是统筹兼顾。”
        科学发展观，既是我们工作中必须长期坚持的重要指导思想，也是解决当前教育改革发展中各种矛盾必须遵循的基本原则。结合我校高一年级的实际情况，要把科学发展观落实到教育教学工作的实践中，需从以下两个方面着手：
一、要坚持“以人为本” 的教育理念，积极探索适合学生实际情况的教学方法和学习方式，促进学生的多元化发展。
        套用一句俗语来形容学校，那就是——铁打的学校流水的‘生’。构成学校生存和发展的两个重要群体就是“老师”和“学生”。在教育中，对教师而言，“以人为本”就是要树立“以学生为本”的教育理念。
首先，教师要真正树立起尊重学生生命主体的意识。教师不能仅仅把学生看作是工作对象，而要当作生命旅途中的伙伴和朋友。因此，我们倡导“把校园还给学生，让校园扬溢诗情画意；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把课堂还给学生，让课堂涌动生机活力。”更重要的，是要让学生发挥教育的主体作用，在参与经历中感受体验，真正实现学生的多元化发展。教师不仅仅看到每个学生的学习成绩，更要关心学生的全面发展，明确学生真正的学习需要，不以追求升学率和方便管理为唯一目标，多给予学生发展空间。
其次，要建立师生平等的民主关系，让学生能和教师进行平等对话，平等交流，使学生在和谐的学习环境中发展自己。同时，要构建多元化的评价体系，从不同的角度、用欣赏的眼光来认识学生，坚持做到关爱、尊重、理解、宽容、激励，让学生在阳光下成长。
第三，要考虑每个班不同的学习特点，设计适合学生实际情况的教学方式，让尽可能多的学生学的快乐而且有成就感。不同的教师有不同的教学风格，但无论何种教学风格，其出发点和最终的目标都是让学生学到知识、练出能力。面对我们现在的学生，由于生源的渐变，教学方式也应随之发生渐变。面对新情况，教师要多动脑、多思考、多讨论、多尝试，灵活应变才能减少教学中的挫折感，增加自己和学生的成就感。
二、要树立“全面、协调、可持续的”发展观，做好学生管理工作。
        学校、年级、班级的管理都有一个相同的目的——通过教师的帮助和指导，让学生学会自主管理和自我管理，为他们今后的人生进程奠定“自我约束”和“自我发展”的能力。
        著名教育家苏霍姆林斯基说过，教育者的任务是“既要激发学生的信心和自尊心，也要对学生心灵里滋长的一切错误东西采取毫不妥协的态度”。我们的教育对象是身体和心志均不够成熟的中学生，他们会有许多不够成熟的思想和行动。爱学生就要对学生的终身发展负责，对有碍于学生健康成长的不良习惯和错误言行，学校和教师有义务更有责任对其进行纠正。在“以人为本”的前提下，我们还要坚持培养学生的“可持续发展”能力，也就是说并不是什么事都顺从学生的意愿，而是在遵守法律、规则、纪律、制度之下，尊重学生的权益、个性与自由。教师要尊重学生的个性而不是任性，要对学生宽容而不是纵容，对与不合乎情理的需求，教师要坚决抵制。也就是说表扬与批评，激励与惩罚一样都不能少，这才符合科学的教育规律，这才完整健全的教育。
        学校管理的核心是人，工作的重心是育人。因此，“以人为本”的根本目标是为了人、依靠人、发展人，管理的过程就是要激励和满足人们健康向上的积极追求，开发人的内在潜能。
        实现“人性化的制度管理”是落实“以人为本”和“可持续发展”的基础，我们强调要组织学生认真学习学校学生管理的各项规章制度，坚持以政治思想工作为先导，以素质教育为基础，以学风建设为核心，加强了日常行为管理和学习规范管理。在年级管理和班级管理中，注重培养学生干部的能力，让他们参与管理，让他们在管理中学会自主管理和自我管理。